团队自主管理

学生团队自主管理•背景
  • 集团公司领导的指示
    ● 学院定位:
    徐工技师学院是我们自己的学校,要像爱护自己的孩子、关心自己的孩子、培养自己的孩子一样把学校办好。
    ● 教师价值观:
    教师们要牢记“为党育人、为国育才”的初心使命,牢固树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负,培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠,教育引导徐工青年学子走技能成才、技能报国之路,为实现徐工珠峰登顶伟业、建设制造强国作出新的更大贡献。
  • 现代教育育人的核心指向
    ●从“标准化”到“个性化”:尊重个体差异,因材施教。
    ●从“知识灌输”到“素养培育”:关注学生的全面发展,培养适应未来社会的核心素养。
    ●从“教师中心”到“学生中心”:激发学生内在动机,使其成为主动的学习者和探索者。
    ●从“脱离情境”到“联系真实世界”:强调知行合一,在解决实际问题中成长。
  • 《中国教育现代化2035》关于培养学生自我管理能力的相关要求

    ●创新人才培养方式:
    推行启发式、探究式、参与式、合作式等教学方式,培养学生创新精神与实践能力。
    ●增强综合素质相关要求:
    全面落实立德树人根本任务,广泛开展理想信念教育,厚植爱国主义情怀,加强品德修养,增长知识见识,培养奋斗精神,不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。
  • 技工院校一体化课程教学
    改革遵循原则


    ● 以学生为中心。构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式,突出学以致用,在学习中体验工作的责任和经验,在工作中学习知识和技能,加快实现从学生到劳动者的角色转变。

传统学生管理模式存在的弊端
  • ● “管、卡、压”式的管理方法,使
    学生失去活力。
  • ● 学生学习兴趣得不到激发,造成
    厌学。
  • ● 德育教育的缺失造成学生素质严重失衡。
  • ● 学生个人素质和企业需求标准
    脱节。
学生团队自主管理•本质
 

● 激发和唤醒学生内动力,使学生从“被成长”中产生生命自觉,让学生用自己的力量成长,最终达到成人



● 班主任的角色由“法官”和“保姆”转变为“导师”和“朋友”,负责班级团队构架设计和班级教育活动的指导和引领。
学生团队自主管理•路径

● 学院建立以班级学生小组为主体,学生会监督、考评为主导,学生管理部、团委、班主任指导为引领的学生团队自主管理体系。



● 采用建小组、组团队、人人定岗位,人人有任务,人人参与校园文化和班级团队自主管理的运作模式。
学生团队自主管理•结果
  • 自律--自律是一种习惯。是在没有人现场监督的情况下,通过自己要求自己,变被动为主动,自觉地遵循法度,拿它来约束自己的一言一行。
  • 自主--是一种生活方式。以学生作为主体,通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现目标。
  • 自信--是一种信念。是人发自内心的自我肯定与相信,深信自己一定能做成某件事,实现所追求的目标。
  • 自立--是一种积极的生活态度。是不依赖别人,靠自己的劳动独立生活,勇于承担自己的责任。
  • 自强--是一种精神。是对未来充满希望,奋发向上,积极进取,实现目标,超越自己。
  • 自如--是一种境界。是指按照规律办事,操纵自如, 掌握运用或驾驭得心应手,毫无阻碍。
学生团队自主管理•实施